孩子厌学原因种种 

　　现在，孩子的厌学成了家长、老师们最头痛的事情。学习本来是生命个体走向成熟、实现自我的一个美好过程，每个孩子在幼小的时候都有着强烈的求知欲望，为什么后来就厌学呢?

　　仔细分析，孩子的厌学大多是老师和家长联合打造的，在孩子走向厌学的道路上，都能找到老师或者家长的“功绩”。

　　一、模式教育，让“优等生”成了“问题生”

　　有这样一个女孩，读小学时，老师在上面讲课，她在下面玩。因为这，训斥、罚站、被老师轰出教室是家常便饭。可她倒好，老师把她轰出教室，她就正好看蚂蚁打仗。

　　别人问她为什么不听讲。她说：“咳，老师讲的那点东西，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可老师呢?反反复复地讲呀，反反复复地练呀，烦着呢!”由于孩子在小学成绩一直不是很优秀，当时被老师认为是问题学生。

　　家长却不认为孩子是有问题，而是鼓励孩子发展自己的爱好，并买了好多孩子感兴趣的书，引导孩子去积极思考，一直做孩子的“知心人”。

　　就是这个“好玩、不学习”的问题学生，在后来的学习中逐渐脱颖而出，参加全国化学奥赛获得一等奖，被某重点大学保送录取。大学毕业时，有7、8所知名大学发来邀请函。最后，她选择了麻省理工学院读研究生。

　　这个事例反映了当前学校传统教育的弊端。传统的教育很大程度上是一种模式教育，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的教材，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷。这样就必然导致优等生吃不饱。硬逼着孩子反反复复地讲，反反复复地练，只让孩子觉得别扭而厌学，使孩子的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去孩子原有的灵性，能够培养出一个高分低能的学习机器都算是不错的了。

　　这个女孩很幸运有一个懂得孩子、理解孩子的的家长，给孩子提供一个宽松、民主的家庭环境，发挥了孩子的个性优势，使这个问题学生成为了优等生。

　　二、简单重复，让孩子在痛苦中煎熬

　　还有一个男孩，读小学时不爱做作业，他的道理是：“作业不就是让我们练习嘛，我懂了，为什么还要做?”她妈妈先去找老师商量，孩子都会了是不是可以不做，老师没有同意。后来妈妈就模仿儿子的字体天天帮着他做作业。妈妈认为：重复劳动会把孩子的创造性磨灭了。据说就是这个孩子让少儿班的老师定了条“规矩”：通过老师测试的孩子，可以不用做作业。

　　更有意味的是：这个男孩有个小表哥，小时候和他的智力差不多。小哥俩曾比过看谁爬墙的办法多，结果是不分伯仲。可是表哥在做作业时常因为错写了一个字就被罚写100遍。到后来，他的精力被这种惩罚罚没了。

　　练习并不是越多越好的，题海战术也许短期内会使孩子得到高分，却会加重孩子的负担。孩子作业的量以应以掌握知识为目的，适当地复习以加深印象。由于学校布置的作业是以大多数同学为标准的，因此，在孩子已掌握了知识的前提下，可充许孩子不做作业。不要逼迫孩子去做那些简单重复的题目，那样会将孩子的学习优势当成缺陷而磨掉，导致孩子的厌学情绪。少做点题目可让孩子把重点放在培养学习能力上，孩子的后劲将是很大的。而要做到这一点，就必须要有平和的心态，不要把分数看着唯一。

　　三、期望过高，让孩子苦不堪言

　　明明成绩很一般，但父母望子成龙心切，便想法让孩子进了名牌中学。这个学校都是各个小学的尖子，每年升入重点高中的学生都在95%以上。初中三年，明明承包了所有的全校倒数第一名，最终还是没有考取理想的高中，又留下来复读。

　　像明明这种情况大家可以想象得到他在学校的处境。进入重点学校或重点班能享受到优质教学资源，固然有它的好处，但如果长期让孩子处于那种的差距很大的学习环境中，容易让孩子丧失信心。像明明这样的孩子如果到的是普通中学，就不会有这种烦恼了。

　　有位家长留言说：“孩子进入中学后，每天做作业要到晚上22：30或23：00左右，周末的时间也全用上了，可还是完不成作业。经常出现前课的单词未记住、学过的数学内容未掌握的情况。每晚搞得太晚，疲惫不堪，又影响了新的课程的消化。”我说：“如果他实在完不成作业，就暂时和老师联系一下，少做几题，集中精力把题目真正弄懂，学会为目的。”还有人网友劝他离开这个学校。可他觉得，这就说明他失败了，心里难于接受。

　　有些父母望子成龙，望女成凤，不愿正视自己孩子的差距，对孩子的期望值过高，只能把孩子弄得疲惫不堪。要根据孩子的实际情况制定学习目标，要让孩子跳起来能摘到桃子。像这位网友的孩子，应该把学习目标定在掌握基本概念上，让孩子先做相对简单点的题目，如练习册上的A类题目，在数量上也可少一点，把题目真正弄懂。其实基本概念就在A类题目中反映出来，做题目关键在于弄懂而不在于多，考试时基本概念题占有相当的份量。惟有这样才能让孩子一步一个脚印，扎扎实实地前进。

　　四、盲目从众，忽视孩子的个性差异

　　张博是个表现不错的孩子，升入初中后，英语学习感觉吃力，成绩提不上去。这可急坏了爸爸妈妈，遍访名师，求医问药，所有能找到的方法都搜集到了，让孩子一个一个来试验，搞的孩子无所适从。非但没学好英语，反而一提到学英语就头痛。

　　很多家长和老师在教育孩子上就是这样做的，看到那个孩子成绩好了，就认为他的方法是好的，就要求孩子照着去做，迷信权威，迷信成功者。

　　每个孩子都是一个独立的个体，他们因为成长环境以及自身的原因，不但水平参差不齐，学习风格也会不同，这就要求我们有灵活的教育机智，因势利导。这样，孩子才会处于一种愉悦的心理状态，把学习作为一种享受，从而提高学习效率。

　　要充许孩子选择适合自己的学习方式。如有的学生喜欢通过讨论强化自己知识，也有的学生喜欢静静地独自思考。对前者我们应尽量营造一个讨论的氛围，而对后者，我们就应给他们提供一个安静的学习环境。还有的孩子喜欢通过构词法来帮助记忆英语单词，而有的同学则善于通过阅读来增加词汇量。对前者我们可给孩子提供有关构词法的书籍，对后者则须提供一些水平相当而又有趣味的英文阅读材料。有的孩子喜欢做摘抄，而有的孩子却习惯反复阅读所喜爱的文章，这都能达到提高写作水平的目的。所以对后者就不一定非得要求孩子去做摘抄，提供一些相应的课外书籍让孩子读同样能达到学习的目的。

　　要掌握孩子的心理特点，根据孩子的兴趣爱好，找准切入点，引导孩子。如有的喜欢追星，可通过给他们讲解明星们是如何成功的，以激发孩子积极上进之心;如对个性强，自制力也相应强点的孩子，可让他们自己制定相关规定，这样，孩子觉得受到了尊重，就比较能自觉地遵守了;而对于自控能力相应较弱，却喜欢“戴高帽”子，也相对比较听话的孩子，则可用表扬与惩罚相结合的方式，给予适度的监督，以养成孩子良好的习惯。