二、学校开展学生心理咨询的“软件”要求
1.咨询人员
一名合格的心理咨询教师具备的素质应该有以下三个方面：
（1）专业道德素质：热爱心理健康教育事业，责任心强；对待学生真诚，严格为学生保守秘密和隐私，给学生一种亲和力和信任感；不计较个人报酬，能牺牲个人时间为学生提供服务；
（2）专业修养：具备较全面的专业知识，特别是心理学、教育学和医学知识。系统地学习过学生心理发展方面的理论知识，熟悉研究学生心理的方法，对学生心理发展规律有清楚的认识；
（3）专业经验：要有敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力以及创造性思维和应变能力。在心理测量方面受过专门而系统的训练，熟悉心理测量理论并能熟练运用常用的心理测查工具，能对测查结果做恰当的解释。
我国于2002年出台了《心理咨询师国家职业标准》，劳动和社会保障部职业技能鉴定中心、中国心理卫生协会组织部分编写了《心理咨询师国家职业资格培训教程》。心理咨询师设三个职业等级：心理咨询员（国家职业资格三级），心理咨询师（国家职业资格二级），高级心理咨询师（国家职业资格一级）。心理咨询师的申报条件之一是：心理学、教育学、医学大专毕业；或其它专业本科毕业，经心理咨询师正规培训达规定标准学时数（不少于520标准学时），并获得毕（结）业证书者。为了能更好的开展学校的心理咨询工作，提高自己的专业素养，建议参加心理咨询师正规培训，通过国家统一鉴定考试获得国家心理咨询师证书。
2.咨询工作制度
完善的咨询制度是顺利开展学校咨询工作的必要保证。学校咨询工作制度主要包括两方面内容：一是学校对学生心理咨询工作的管理章程，二是学校心理咨询室的日常管理章程。学校心理咨询管理章程着眼于从宏观角度规范学校的心理咨询工作，如规定学校心理咨询人员的工作任务、确立对咨询工作的考核和评价办法等。学校心理咨询室的日常管理章程着眼于从微观角度规划具体的心理咨询工作，如规定咨询室的开放时间、安排咨询室值班人员、制定咨询人员工作条例，等等。
3.学生心理发展与咨询档案
建立学生心理发展与咨询档案有助于学校了解学生心理发展状况，针对学生具体情况制定相应教育和教学计划，或防患于未然，或扬长避短，“有的放矢”地促进学生心理健康发展。咨询档案也有利于学校对咨询工作进行评估和管理，并能为学校开展相关教育研究提供数据。
学生心理发展与咨询档案一般包括以下内容。
（1）学生基本情况，如姓名、性别、年龄、年级、生理发展特点及担任社会工作的情况等；
（2）学生的家庭背景，如父母的职业、文化水平、家庭结构、经济状况、居住环境等；
（3）学生的重要生活经历，如家人去世、父母离异、意外变故等；
（4）学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、方式、习惯、兴趣及学习压力等；
（5）学生的智力发展水平；
（6）学生的个性与性格特征；
（7）学生的心理健康状况，如是否出现过心理发展问题，程度和具体表现如何；是否接受过心理咨询，接受过多少次心理咨询，每次咨询的时间、内容和结果如何等。
在学生心理发展与咨询档案中应标明所用的心理测查工具。由于学生处于发展变化中，学校应该定期更新学生心理发展与咨询档案的有关内容。
作为学校学生工作中的一部分，学生心理健康教育应该引起我们学校领导足够的重视。目前全国大多数学校已经建立起他们自己的心理健康教育中心（心理咨询室），并开始向学生开放。教育部也有对学校开展心理咨询工作的相关要求，我们应该从学生实际出发，适时开始建设我们学校的心理咨询室，也可与心理咨询师培训机构合作，以此为学校的心理健康教育基地，开拓我们学生心理工作的新局面。"
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