学习障碍领域正是在测量方面对整个特殊教育有着极大的影响。目前有一种已为人们普遍接受的观点，认为心理和教育测验必须着重于为制定教育方案提供有关信息。学习障碍儿童一般有以下问题：
视觉失调
许多研究表明，与有一般或超过一般阅读水平的儿童相比，有阅读障碍的儿童更可能存在视觉问题（即在组织和理解视觉刺激方面有问题）。尽管有些研究所采用的方法遭到了批评，但是，研究得出的证据有力地证明，有学习障碍的儿童接受视觉能力评价测验时的表现一般都很差。
听觉失调
专家对学习障碍儿童的听觉能力进行过一些调查，尽管这方面所做的工作还比较少，但这些数量有限的研究表明，有学习障碍的儿童有听觉困难的情况要多于正常儿童。许多专家指出，学习障碍伴有听觉失调的这种情况是合乎逻辑的，因为阅读要求人把视，听觉器官结合起来使用。
应该注意的一点
尽管经过验证的证据表明视觉和听觉技能与阅读能力有很大关系，但是我们在考虑这些实验结果的实际意义时必须小心从事。上述所有研究都是针对一批批儿童进行的。换言之，并不是所有存在阅读问题的儿童都有视觉缺陷，而且有些有视觉缺陷的儿童也可能有很强的阅读能力。此外，感觉技能即使与阅读问题有关也并不一定意味着就是造成问题的原因。遗憾的是，许多实际工作者断然决定所有学习障碍儿童都必须接受视觉训练。
感觉—运动和一般性协调问题
临床研究发现，有学习障碍的儿童往往在涉及使用运动技能的身体活动方面存在困难。这些困难既牵涉细微运动技能，也牵涉整体运动技能。细微运动技能常常指视觉系统和运动系统之间的协调。有关感觉一运动和身体协调的理论和方案与涉及感觉失调的理论和方案有非常密切的关系，因此，感觉训练所应注意的事项在这些方而同样也应引起注意。
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