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中学生心理案例:个性案例追踪分析及心理干预 

信息来自:    发布日期:2014/8/28   浏览次数:796  

    中学生心理案例:个性案例追踪分析及心理干预

    一、学生的自然情况

    1、学生基本情况

    姓名:白某 性别:男 年龄:十七岁 高中一年级学生、学校足球队队员。

    2、家庭基本状况

    爷爷是某公司董事长,奶奶是经理,父亲是销售部经理,母亲是财务部经理,另有两个叔叔都有自己的公司。

    二、问题及行为表现

    1、学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神却对足球独有钟情。

    2、性格倔强、固执。与人相处豪爽大方,大有为朋友“两肋插刀”的风范,办事不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。

    3、处事情绪化严重,易冲动;遇事不冷静,因朋友之事常大打出手,;对正面教育有逆反心理;虚荣心强——在足球训练和比赛中喜欢听表扬,而对批评反感甚至恼怒。

    4、生活自理、自主能力较差。小团体依附性强,学习、生活有惰性,脑袋十分聪明,但又不爱多动脑——此毛病在足球场上也常有表现。

    三、有关资料的调查

    白某是家族中的长子。从小就受到爷爷奶奶的“稀罕”,并把它视为掌上明珠,父母对其说不也会遭到爷爷奶奶的呵斥,爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱延及到了他的同辈孩子之中,小朋友谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,否则就会遭到他爷爷或奶奶的怒骂和赶撵,父母碍于他爷爷奶奶的面子,也就放松了对他的教育。再加上家庭物质条件优裕,想吃啥、想玩啥,哪怕是天上的星星必须立刻得到,使他养成了固执、偏激、倔强的性格以及情绪化严重的特点;有求必应的生活方式养成了办事不爱动脑,我行我素,不计后果的性情;无微不至的关怀和溺爱是他形成了缺乏责任感和逆反心理毛病。“衣来伸手,饭来张口”的家庭教育分为致使他学习,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难;学习基础打得不牢,再加上贪玩性大,使学习成绩始终处于下游。他经常利用课余时间玩电脑游戏游戏机上课迟到,老师批评他时,他多次以情绪化的口吻说:“我的事不用你管,少上一会课,有什么了不起,我家有的是钱,上大学找个‘门子’不就搞定了。”做错了事,不让人家说“不”字,如若老师批评,抡头摔尾,怒目乖张;如若老师顺兴迎合他,他会喜形于色。虚荣心和反抗心理是显而易见的。

    四、诊断分析

    针对白某的个性心理特点,经调查了解和心理咨询,我们认为他的个性问题来源于家庭环境和学校教育的影响两个方面:

    1、家庭娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被“隔辈亲”的祖父母所溺爱,父母过于放纵,养成了办事不爱动脑,我行我素,不计后果的性情;同时,养成了缺乏责任感和逆反心理的毛病以及缺乏自理自立能力、依赖别人和惰性心理。

    2、在学校里,他学习缺乏自觉、基础打得不牢、贪玩性大、成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢,就产生自卑心理;同时依仗着家庭富裕,认为有钱就可以办到一切事,如若遇到不可克服的困难和障碍,就会出现两种可能:一种是甘拜下风,自暴自弃,终而出现心理问题自会幸福的人生前程;另一种可能是逆反心理和反抗心理进一步发展,而成为反社会人格,最终被社会所唾弃。

    五、采取的方法和实施过程

    根据白某的实际情况,我们认为他的本质是好的,如果学校与家长密切配合,对他进行耐心细致的心理教育和行为帮助,他是能得到彻底改变的。具体方法如下:

    1、在学习上、生活上多关心、多指点。组成帮扶团体对他进行顺情依性的交往,进而取得它的充分信任,使他觉得老师、同学在关心、爱护他。这时候进一步与他顺其自然的谈生活、家庭、人生、学习和就业,并且使他明白钱不能买来人生的一切,只有积极去追求人生的幸福,才能拥有快乐而甜蜜的生活,进而点燃对生活的热望,达到对人生的重新认识,树立起学习的信心。下一步通过同学相互尊重、相互关心的行为,影响他形成关心父母,关心同学,关心班级的良好行为习惯。

    2、他虚荣心强、情绪化严重。师生要尊重他的人格,向他进行品德教育和行为影响,帮助他分清自尊心与虚荣心、谦虚和自卑心理品质的界限。他体验到人格尊重所获的幸福的同时,顺其自然的激发他积极向上、力争优胜的潜在心理。通过体验成功、享受融入集体快乐的喜悦,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪。

    3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于白某具有聪明的脑袋,但没有良好的学习习惯和学习方法,整队前两步所取得的成果,充分调动帮扶团体帮助他改进基本的学习方法。如做事专注——玩要玩好学要学好,合理分配时间,先易后难等。见到他有点滴进步,帮扶团体就给予肯定、鼓励,他的学习成绩已经有了明显的提高。

    4、他经常犯错误,出问题的方面主要在玩电脑、上课的自控性上,我们就耐心指导,做事专注玩要玩好学要学好。同时帮助他认真分析产生的错误原因,让他找出错误的性质以及错误所在。同时,不放松对关怀和爱护,用尊重与真挚的爱心去感化和引导,并逐步增加管理的方式达到严格要求的最终目的,使他形成他良好的行为规范。

    5、针对白某依赖性、懒惰性强的缺点。在前四步的基础上,尽可能给他分配一些他能独立完成的工作,并更具完成情况给与恰如其分积极评价和鼓励,进而激发他热爱生活,热爱劳动的热情。如他做值日生工作、主动帮教师拿教具、实验材料等就及时给予肯定。经过与家庭沟通得知,他在家已经能帮助父母干一些力所能及的家务。

    六、教育效果

    经过高一第一学期期中到高二第二学期期末一年多追踪了解、心理干预及其教育,白某的各方面有了明显的进步。但人的性格不是一朝一夕就能改变的,它具有稳定、滞惰的特点,要彻底改变并不是一朝一夕所能达到的,它要经过长时间的努力才能形成。成功学家说过:“播下一种良好的心态(健全的健康的心理)就会收获一种良好的思想;播下一种良好的思想,就会收获一种良好的行为;播下一种良好的行为,就会收获一种良好的习惯;播下一种良好的习惯,就会收获一种良好的性格;播下一种良好的性格,就会收获一种闪烁光彩的命运。”她是一个从量变到质变缓慢的过程。目前,白某对教师、同学尊重,生活满怀信心,情绪也较稳定,冲动事件逐渐减少;学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩提高显著;对日常的班级劳动和行为有了初步认识——主动值日、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿;任性、固执的个性有了缓和趋势,办事的目的性日增,逆反心理在减弱。但他仍缺乏独立自主刻苦学习的精神,对较难对付的困难和障碍易放弃,抗挫折能力也较弱。对于他的教育仍是长期的和艰巨的,但我们有信心也有能力使他成为身心健康的、社会有用的人才的。

 

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