小学生心理干预案例一、基本情况
牛XX，男，小学六年级，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学起绰号。他不像有些同学基础扎实，做事情缺乏毅力。
二、分析思考
从牛XX的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，但是父母的离异对他的影响很大，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，有时为了引起老师的注意；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。从牛XX的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
三、帮助方法
在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：
（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
首先，我找了几个平时和他比较好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地帮助他。
其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，我告诉他老师对他的期望是很高的，在老师心目中他占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定他的优点，如劳动积极，尊重师长，班级事务很热心等，同时诚恳地指出他的不足，要求他必须改掉给同学的坏毛病，不说脏话，不打架，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。
再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对他的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，如自从他父亲参加了校信通，他每天的情况我也可以及时告诉他父亲，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。 （三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对牛XX的特点，一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去。二是在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。
我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。
通过几个星期的帮助，牛XX的成绩真的有了进步。课下他告诉我：“范老师我很喜欢你，我会记住你的话认真学习的，不给同学取绰号了。不辜负您对我我的期盼！”经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有很大的进步。
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