学校应该怎样管理学习障碍的儿童 

    有学习障碍的儿童需要在一个或几个方面接受单独指导。是否有专职辅导教师参与工作将在很大程度上决定普通班教师能够承受多大的工作量。普通教师应与专职辅导教师一起具体划分各自的职责范围。根据公立学校通常使用的定义，学习障碍儿童的智力至少是接近正常水平的。因此，教师在工作中必须牢记以下几点：

    1)教师应当特别注意使孩子在符合本人能力水平的情况下进行学习，因为孩子的智商相对较高，教师很可能想当然地认为孩子的实际能力能够超出他的现实表现。所以，教师必须找出能够使孩子顺利学习的教学标准。这一点，在他们与儿童相处的最初阶段尤为重要。失败的经历可能成为学习障碍儿童获得进步的障碍，因为他们应付失败的能力很低。

    2)精心为孩子提供明确的指导同样也十分重要。此外，教师还应有思想准备：孩子可能无法理解所作的指导。有学习障碍的儿童常常看上去什么都听懂了，其实心里对什么都还不清楚。

    3)如果发现孩子的注意力分散和多动的症状比较严重，教师可以考虑在教室里作专门的安排。把孩子的课桌放在一个角落里，利用墙壁形成一个“小屋”，这样或许可以应付这种孩子的问题。如果还不见效，那么可以考虑采取隔离措施的可能性（但教师必须对学生讲清楚，这样做并不是惩罚他）。此外，为了减少不必要的刺激，孩子的课桌上不应摆任何与手头工作无关的东西。

    4)如果孩子有情感紊乱的表现，教师不应感到吃惊。教师当然不愿意容忍古怪行为；但是，他们应当明白，失调的行为可能是不可避免的。