在早期阅读中，家长占有十分重要的位置。在0-3岁婴儿阶段，大多数婴儿的阅读活动在家庭中进行。
而在3-6岁幼儿阶段，虽然公共教育体系已经建立起来，幼儿园开展了大量的早期阅读活动，但是阅读技能和习惯的养成是一个长期、渐进的过程，需要家庭的支持。
心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。在美国的大多数中产阶级家庭，每天和孩子一起读书已经成为一种习惯。
在家庭的早期阅读中，有八种阅读方法可供选择。按由易到难的顺序排列，分别是朗读，提问式阅读，接龙式阅读，角色扮演式的阅读，复述式阅读，续编式阅读，改编式阅读，自由阅读。
然而，不同的年龄段有不同的阅读方法。根据孩子的年龄特点，可以选择一两种适龄的阅读方法，同时结合孩子喜欢的，或高一级的阅读方法，进行反复阅读，达到最佳的阅读效果。
第一招：朗读
对于0-3岁的婴幼儿来说，朗读是语言习得最好的方式。当大人读书给孩子大声朗读的时候，会把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里，并形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个“蓄水池”就会开始溢出“水”来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅读中的词。
朗读不仅帮助孩子学习词汇、语法和句子的节奏，还能让孩子感受到成人的关注和爱，这种安全感对孩子的一生都有帮助。以培养出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女儿刚满月时就给她朗读文学作品，她认为孩子的感觉器官需要接收种种刺激，特别需要言语的刺激，同时她也认为，这语言应该是语音纯正，语句完整、规范、漂亮的，而语句完整、规范，这正是书面语言的特点。也就是说，需要的不是一般的跟孩子“说话”，而是要给孩子读书，让她接收优美语言的刺激。
对低龄的宝宝来说，朗读的时间通常在10-15分钟之间，开始时，你给宝宝读什么不重要，无论是小说还是报纸都可以。重要的是朗读的声音和语调。等宝宝3个月大的时候，朗读故事书就成了最佳的选择。故事书通常有明快的节奏，简单的语法，很容易朗诵得声情并茂。并且，投入的感情也很多，声调的变化较大，这些都会受到受宝宝的欢迎。
第二招：提问式阅读
提问式阅读适合2岁以上的孩子。但1-2岁的孩子，根据他们的语言表达能力和记忆能力的发展，也可以尝试性地采用。
与孩子拥坐在一起，给孩子讲述图画书，或边讲边提问、解释疑难。提问式阅读能激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的理解，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能，促进亲子间的情感交融。
幼儿在看图书时，常常发生的问题是把一张张图画割裂开来，缺乏对整个故事情节的理解。家长“提问”则可以在深刻理解故事的基础上，抓住故事情节线索，对孩子进行引导。例如，在布奇乐乐园的《阿迪逛超市》中，可以提出这样的问题：“阿迪和妈妈去哪里了?”“阿迪去超市里买什么?”“为什么超市里的草莓酸奶哭了?”“最后，为什么草莓酸奶笑了?”这些提问一环紧扣一环，有利于帮助幼儿理清故事情节线索，知道在超市里的简单规则——付了钱才能打开包装，吃东西。
第三招：接龙式阅读
接龙式阅读适合3岁以上的孩子。但2-3岁的孩子，可以根据孩子语言表达能力和记忆能力的发展，尝试性地采用接龙式阅读。
接龙式阅读需要家长和孩子在熟悉故事内容，理解故事情节的基础上进行。家长说上一句，让孩子接下一句。需要注意的是，用于接龙式阅读的故事最好是节奏感强，且伴有情节和语言的重复。接龙式阅读可以锻炼幼儿的语言表达能力，加深对故事情节的理解，在一来一往的互动中增强孩子的自信心，还有利于孩子将故事中的语言迁移到现实生活中。
如布奇乐乐园的分享故事《你想坐我的脚踏车去玩吗》，就是一个比较好的进行接龙式阅读的故事。故事中的布奇骑着他的新车去玩了，路上分别遇到了一只蚂蚁，两只小白兔，一只小浣熊，还有一头小象。每遇到一个动物，总是以“你想坐我的脚踏车去玩吗?”为开始，以动物上车为结束。故事情节和语言重复，节奏感强，可以帮助幼儿在接龙过程中体验到互动的乐趣。
第四招：角色扮演式阅读
角色扮演式阅读适合2岁以上的孩子。但1岁半-2岁的孩子，可以根据他们的情感体验能力和表演能力的发展，尝试性地采用角色扮演式阅读。
家长和孩子在阅读了一个图文并茂的故事后，在熟悉和理解故事内容的基础上，扮演故事中的某一角色。家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态。家长和孩子还可以交换角色多次扮演。角色扮演式阅读可以大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。
在布奇乐乐园读本故事《踩水花》中，有这样一段节奏感比较强的儿歌“呱呱呱，青蛙也来踩水花；嘎嘎嘎，小鸭也来踩水花；汪汪汪，小狗也来踩水花。”在和孩子阅读后，家长可以和孩子一起模拟小动物们的动作和叫声，一起扮演青蛙、小鸭和小狗。在《不，我不要》中，家长可以扮演妈妈，孩子扮演布奇，一起演绎这个老爱说“不，我不要”的孩子在叛逆期内发生的故事。
第五招：复述式阅读
复述式阅读适合3岁以上的孩子，但是对于语言表达能力发展较好的2-3岁孩子也可以尝试性的采用这种方法。
3-4岁的孩子很喜欢边看边讲，将自己看到或是听到的故事内容告诉他人，这个时候家长可以满足孩子的讲故事的欲望，让孩子将故事复述出来。复述故事有利于丰富幼儿的书面语言，提高表达能力和表现力。
在布奇乐乐园《童话里来的小木偶》中，布奇和莫莫帮助童话里来的小木偶找回了丢失的腿。故事充满想象力，情节简单，线索单一，并伴有简单的逻辑思考，比较适合孩子复述。
第六招：续编式阅读
续编式阅读适合4岁以上的孩子，但随着孩子逻辑思维能力和推理能力的发展，3-4岁的孩子也可以尝试采用这个阅读方法。
在阅读原有故事的基础上，鼓励孩子续编故事的中间、结尾等。续编故事有利于拓宽孩子的思路，发展孩子的创造性思维，将积累的好词好句进行迁移运用。
布奇乐乐园的探险故事《我们去找宝藏吧》，讲述了布奇和阿迪经历了各种困难，找到宝藏的故事。孩子在续编的过程中，可以对故事的中间环节，如找宝藏的过程，发挥自己的想象，甚至还可以重新设置找宝藏的人物和路线。
第七招：改编式阅读
改编式阅读适合5-6岁左右的孩子。但随着孩子逻辑思维能力和推理能力的发展，4-5岁的孩子也可以尝试性的采用。
在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。父母要小心呵护孩子的创造欲望，不可打击孩子的积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。改编故事有利于拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
布奇乐乐园的《对不起，朋友》，讲述了布奇好心办坏事，使融化了的冰淇淋如洪水般的冲毁了蚂蚁的家。可以引导孩子紧接着这个故事进行改编，让布奇的好心成就一件好事。再如《再也不画一半了》，故事中的阿迪画画时，总是画了一半之后，又去画其他的，做事不能有始有终。家长可以引导孩子将故事改编成相反的情节。
第八招：自由阅读
自由阅读适合5-6岁左右的孩子。但随着孩子识字能力和阅读自主性的发展，4-5岁的孩子也可以尝试性的采用。
由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅。自由阅读培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力，自由阅读有利于反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。
布奇乐乐园的《我的嘴巴回来啦》，讲述了莫莫吃东西没有节制，嘴巴越吃越大的故事，倡导孩子自我控制。《我能打败大妖怪》讲述的布奇克服恐惧的故事。故事情节充满幻想，且故事内容与孩子的生活相关。这类为孩子所熟悉的主题比较适合自由阅读。
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